AP (Advanced Placement) programı, College Board tarafından sunulan ve lise öğrencilerinin üniversite düzeyinde akademik içerik ve sınav deneyimi edinmesini sağlayan bir sistemdir. Demirören Medya ve Teknoloji Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi öğrencileri için AP, mesleki derslerle yürüyen müfredatın yanında akademik derinlik kazandıran bir hazırlık stratejisi olarak konumlanır. Bu yazı, sınav formatı, puanlama ölçeği, soru tipleri ve seçilebilecek AP derslerinin mesleki derslerle nasıl eşleştirileceğini somut bir 6 modüllük plan çerçevesinde ele alır.
Demirören Medya MTAL öğrencisinin AP'den ne bekleyeceği: sınav formatı ve 1–5 puanlama ölçeği
AP sınavlarının tamamı, çoktan seçmeli (MCQ) ve serbest yanıt (FRQ) bölümlerinden oluşan iki aşamalı bir format kullanır. Çoğu derste MCQ bölümü 60–80 dakika, FRQ bölümü ise 90 dakika sürer; toplam oturum süresi 3 saate yaklaşır. Bilgisayar tabanlı uygulamalarda MCQ tek oturumda toplanır, FRQ ayrı bir oturumda yazılır. Bu ikiye ayrılmış yapı, öğrencinin zaman yönetimini ayrı ayrı öğrenmesini gerektirir.
Puanlama ölçeği 1 ile 5 arasındadır. 5 "extremely well qualified", 3 "qualified" anlamına gelir; birçok ABD üniversitesi 4 ve 5 puanlarını krediye dönüştürür, bazı kurumlar 3'ü de kabul eder. Ölçek kompozittir: MCQ ve FRQ bölümlerinin ağırlıkları dersin yapısına göre değişir. AP Calculus BC'de MCQ yüzde 50, FRQ yüzde 50 iken, AP Physics 1'de MCQ yüzde 50, FRQ yüzde 50; AP Bilgisayar Bilimleri A'da MCQ yüzde 70'e yaklaşır. Bu ağırlık farkı, hazırlık stratejisini doğrudan şekillendirir.
Demirören Medya ve Teknoloji MTAL öğrencileri için bu ölçeğin okunması özellikle önemlidir. Mesleki dersler yoğun olduğundan, öğrenci sınırlı sürede hangi bölüme ne kadar ağırlık vereceğini önceden bilmelidir. Benim önerim, seçilen her AP dersi için resmi "Course at a Glance" ve "Exam at a Glance" belgelerinin açılıp MCQ–FRQ yüzdesinin not alınmasıdır. 4 ve 5 hedefi olan bir öğrenci, hangi yüzdelik dilimde kaldığını anlamak için 1–2 tam süreli deneme sınavı çözmeli ve ham puanını puan ölçeğine yerleştirmelidir.
Bu bölümün pratik çıkarımı şudur: puanlama ölçeği tek başına bir sayı değildir; MCQ ve FRQ'nun birleşiminden gelir. Demirören Medya MTAL öğrencisinin hazırlık stratejisi, önce sınav formatını tanımak, sonra her iki bölüm için ayrı pacing oturumu planlamak üzerine kurulmalıdır. Yan bölümlerde sınav formatının FRQ boyutunu ayrıntılandıracağız, sıralama burada FRQ–MCQ dengesini anlamaya bırakılır.
4 farklı AP dersi seçimi: mesleki derslerle eşleştirme mantığı
Demirören Medya ve Teknoloji MTAL müfredatında medya, bilişim ve tasarım ağırlıklı dersler bulunur. AP derslerinin seçimi, bu derslerle eşleşme kurallarına göre yapılırsa öğrenci hem motive kalır hem de içerik çakışmasından kazanır. Aşağıdaki dört seçenek, farklı kariyer yönelimleri için anlamlı bir AP ders kümesi önerir.
- AP Bilgisayar Bilimleri A (AP Computer Science A): Java dilinde nesne yönelimli programlama. MTAL'in yazılım modülü doğrudan destek sağlar; döngü, dizi, sınıf kavramları mesleki derste zaten öğretiliyorsa AP'ye geçiş kolaylaşır.
- AP Calculus AB: Türev ve integralin tek değişkenli temelleri. Bilgisayar bilimi, mühendislik ve ekonomi okumayı düşünen öğrenciler için taban oluşturur.
- AP İngilizce Dil ve Beste (AP English Language and Composition): Argüman analizi, söylem, retorik. Medya içerik üretimiyle ilgilenen öğrenciler için analitik okuma kazandırır.
- AP 2 Boyutlu Sanat ve Tasarım (AP 2-D Art and Design): Portfolyo tabanlı değerlendirme. Görsel iletişim ve tasarım dersleriyle doğrudan örtüşür.
Seçim mantığı iki kriter üzerine kurulur: birincisi, AP dersinin konu içeriğinin mesleki dersin yüzde 30'undan fazlasıyla çakışıp çakışmadığı; ikincisi, üniversite hedefinin gerektirdiği temel dersler arasında yer alıp almadığı. Örneğin, bilgisayar mühendisliği hedefleyen bir öğrenci için AP Bilgisayar Bilimleri A ve AP Calculus AB kombinasyonu, fen ağırlıklı lise öğrencisinin seçiminden farklı düşünülmelidir. AP dersleri dünya dili kategorisinde yer almadığı için yabancı dil seçimi bu yazının kapsamı dışındadır.
Bu seçim ışığında hazırlık stratejisi, önce mesleki derslerden gelen güçlü tarafları (örn. Java döngüleri) AP'ye taşımak, sonra eksik tarafları (örn. retorik analizi veya diferansiyel hesap) için ek okuma listesi oluşturmaktır. Sınav formatı açısından her ders farklı bir pacing ritmi gerektirdiğinden, seçim yapılırken bu ritim de hesaba katılmalıdır.
Soru tipleri: MCQ yapıları, FRQ iskeletleri ve 90 saniyelik pacing
AP MCQ'ları genellikle 4 veya 5 seçenekli olur; fen derslerinde iki doğru cevaplı "set" soruları bulunur. Bu set soruları, önce tek bir uyarıcı (deney düzeneği, grafik, pasaj) verilir, ardından bu uyarıcıya dayanan 4–5 alt soru sorulur. Öğrenci açısından bu yapı, bir uyarıcıyı derinlemesine okumanın her 3–4 dakikaya yayılması anlamına gelir. Demirören Medya MTAL öğrencisinin sıklıkla atladığı nokta, uyarıcıya yeterli süre ayırmadan alt sorulara geçmektir.
FRQ bölümü farklı çalışır. Her FRQ bir "task" olarak yapılandırılır; bazıları tek bir problemi çözer, bazıları bir deneyi tasarlar, bir laboratuvar verisini yorumlar veya bir metin pasajını analiz eder. Puanlama, "rubric" adı verilen bir iskelet üzerinden yapılır. Rubric, kredi verilen her satırı tanımlar. Bu satırları önceden bilmek, öğrencinin yanıtını bilinçli olarak iskelete göre inşa etmesini sağlar. AP Calculus BC'nin soru 4'ü, AP Physics 1'in soru 5'i, AP English Language'in soru 2'si hep aynı iskelete dayanır.
90 saniyelik pacing kuralı şudur: her FRQ için ortalama 90 saniyelik bir okuma ve planlama süresi ayırılmalı, kalan süre cevap yazımına harcanmalıdır. Bu 90 saniye, rubricin "hangi kredi satırını yazacağım" sorusunu netleştirmek için kullanılır. Tecrübelerime göre, FRQ yazarken en sık yapılan hata, rubricin beklediği sembolik ifadeyi (örn. integral işareti, yay sabiti, retorik terim) atlamaktır. Cevap doğru olsa bile, rubric o satırı görmeden puan vermez.
Bir örnek üzerinden gidelim: AP Calculus AB FRQ'larında türev problemi genellikle 3–4 parçadan oluşur. İlk parça genellikle bir fonksiyonun bir noktadaki türevini sorar, ikinci parça türevin yorumunu ister, üçüncü parça eğri çizimi veya optimizasyonu ekler. Öğrenci bu üç parçayı tek paragrafta cevaplarsa, rubricin her parçaya ayrı puan verdiği gerçeğini kaçırır. Bu nedenle her parçanın ayrı paragraf yazılması, "rubric dostu" bir cevap için yerleşik bir kuraldır.
Bu bölümün kapanışı şu soruyu bırakır: öğrenci 4 farklı AP dersi arasında nasıl bir pacing dengesi kurmalıdır? Yan bölümde 6 modüllük zamanlama ile bu dengenin nasıl kurulacağını açıklayacağız.
6 modüllük hazırlık stratejisi: 18 haftalık plana göre haftalık pacing
Demirören Medya MTAL öğrencisinin akademik takvimi göz önüne alındığında, 18 haftalık bir hazırlık planı uygulanabilir bir yapıdır. Bu süre 6 modüle bölünür; her modül 3 hafta sürer ve farklı bir hedefe odaklanır.
- Modül 1 (1–3. haftalar): Tanışma ve tanılama. Seçilen AP dersinin resmi içerik tanımı (course description) okunur, 1 tam süreli deneme sınavı çözülür, ham puan hesaplanır.
- Modül 2 (4–6. haftalar): İçerik öğrenimi. Üniteler sırayla işlenir; her ünitenin sonunda 10–15 MCQ'luk mini test uygulanır.
- Modül 3 (7–9. haftalar): MCQ yoğunlaşması. Zayıf ünitelere odaklanılır, set soruları üzerinde çalışılır, ortalama 60–90 saniyelik pacing oturumu yapılır.
- Modül 4 (10–12. haftalar): FRQ iskeleti. Rubric örnekleri okunur, önceki yılların serbest cevap soruları çözülür, "rubric dostu" cevap formatı uygulanır.
- Modül 5 (13–15. haftalar): Tam süreli denemeler. 2 tam sınav çözülür, ardından yanlış analizi yapılır; her yanlış için "rubricin hangi satırını kaçırdım" sorusu sorulur.
- Modül 6 (16–18. haftalar): Son tekrar ve pacing prova. Zayıf konuların özetleri yapılır, 90 saniyelik okuma planı prova edilir, sınav günü rutini (uyku, kahvaltı, zamanlama) simüle edilir.
Bu plan, iki aşamalı sınav formatının her bölümüne ayrı ayrı hazırlanma olanağı verir. Modül 3'te MCQ, Modül 4'te FRQ ağırlıklı çalışmanın nedeni, puanlamadaki yüzdelik ağırlıkların bilinçli kullanılmasıdır. 18 haftalık yapı, mesleki derslerin yoğunluğu nedeniyle kısa tutulmuştur; daha uzun bir süre Demirören Medya MTAL öğrencisinin mesleki derslerinde gerilemeye yol açabilir.
Planlamanın kritik noktası, her modülün sonunda yapılan ölçmedir. Tanılama denemesinin ham puanı, sonraki modüllerdeki ilerlemenin temel çizgisi (baseline) işlevi görür. Her modül sonunda yapılan mini test, ilerlemeyi ölçer. Bu ölçüm yapılmazsa, 18 hafta sonunda öğrenci nerede olduğunu bilemez; bu da 4 ve 5 hedefini körlemesine takip etmesine yol açar.
FRQ iskeleti nasıl kurulur: 4 farklı AP dersinde 5 adımlık yapı
FRQ yanıtlamak için "önce plan, sonra yaz" kuralı her derste geçerlidir. Aşağıdaki 5 adımlık yapı, dört farklı AP dersi için ortak bir iskelet sunar. Adımlar, sınav formatının serbest yanıt bölümünün gerektirdiği sırayı takip eder.
- Uyarıcıyı oku, rubric satırlarını tahmin et. Sorunun kökünü, verilen verileri ve sorulan alt parçaları işaretle. Her alt parçanın ne tür bir cevap istediğini (sayısal, grafik, açıklama) belirle.
- Bilinen formül veya modeli seç. Hangi yasa, teorem veya retorik çerçeve uygulanacak? Bu seçim yanlışsa, izleyen adımların tamamı puan kaybettirir.
- Sembolik ifadeyi yaz. AP Calculus'ta integral, AP Physics 1'de kuvvet diyagramı, AP English Language'de retorik terim, AP Bilgisayar Bilimi A'da sınıf iskeleti sembolik olarak yazılmalıdır.
- Birim, yön ve işaret kontrolü yap. Sayısal yanıtlarda birim yazılmalı; fizik problemlerinde yön ve işaret (pozitif/negatif) belirtilmeli.
- Cevabı, sorunun istediği formatta bitir. Ondalık, kesir, tam cümle, grafik etiketi gibi format gereksinimleri gözden geçirilir.
Bu iskelet farklı derslerde farklı detaylara dönüşür. AP Calculus BC'de "birim" kontrolü, örneğin radyan ile derece arasındaki karışıklığı yakalar. AP Physics 1'de "yön ve işaret" kontrolü, iç kuvvet ile dış kuvvet ayrımını netleştirir. AP English Language'de "format" kontrolü, essay formatında tez cümlesinin açıkça yazılmasını zorunlu kılar. AP Bilgisayar Bilimi A'da "sembolik ifade" kontrolü, metot imzasının (method signature) doğru yazılmasını sağlar.
İskeletin bir başka katmanı, "önceki yılın FRQ'larına çalışma" alışkanlığıdır. College Board, önceki 5 yılın FRQ'larını resmi sitede serbest bırakır. Bu sorular, gerçek sınavda karşılaşılabilecek rubricin en iyi temsilidir. Demirören Medya MTAL öğrencisinin Modül 4'te haftada en az 2 önceki yıl FRQ'su çözmesi, iskeleti içselleştirmesini sağlar.
İskeletin yetersiz kaldığı tek durum, zaman baskısıdır. 90 dakikalık FRQ bölümünde öğrenci 3–6 soruyu cevaplar. Eğer bir soru çok uzun sürüyorsa, öğrenci sonraki soruya geçmeli ve dönüştürülebilir puanlara odaklanmalıdır. Bu nedenle Modül 5'teki tam süreli denemeler, zaman yönetimi provası için kritik bir fırsattır.
Puanlama ölçeğini doğru okumak: 4 ve 5 hedefi için MCQ–FRQ dağılımı
AP puanlama ölçeği 1–5 arasındadır ancak her sayısal puan eşit başarı düzeyi anlamına gelmez. 5, sınavı yüzde 80–85 aralığında doğru cevapla almak anlamına gelebilir; 3, sınavı yüzde 50–55 aralığında doğru cevapla almak anlamına gelebilir. Bu aralıklar dersten derste değişir. Demirören Medya MTAL öğrencisinin hedefini netleştirmesi için, seçtiği dersin son 3 yıllık puan dağılımına bakması gerekir. Bu dağılım, "hangi yüzdelik dilim 4 veya 5 getirir" sorusunu somutlaştırır.
Dağılımı doğru okumak için şu adımlar izlenir:
- Seçilen AP dersinin "Score Distribution" tablosu açılır.
- 4 ve 5 puanlarını alan öğrencilerin yüzdesi not edilir.
- Bu yüzde, "hangi sıralamaya girmem gerekir" sorusuna cevap verir.
- Dağılımdaki 3 puan eşiği, "qualified" sınırı olarak kabul edilir ve bu eşiğin üzerindeki her öğrenci başarılı sayılır.
Bu okuma, hazırlık stratejisinin hedefini belirler. Eğer bir derste 5 puan alan öğrencilerin yüzdesi düşükse (örn. yüzde 10 civarı), 5 hedefi zorlu bir hedef olarak kalır ve öğrenci çalışma saatini bu hedefe göre ayarlamalıdır. Eğer 5 puan yüzdesi yüksekse (örn. yüzde 25), 4–5 aralığı daha erişilebilir bir hedef olur.
MCQ–FRQ dağılımı, puanlama açısından kritik bir kavramdır. Bir derste MCQ yüzde 50, FRQ yüzde 50 ise, her iki bölümde de yüksek performans gerekir. Bir derste MCQ yüzde 70 ise, öğrenci zamanının yüzde 70'ini MCQ çalışmasına ayırmalıdır. Bu dağılımı bilmeden hazırlanmaya başlamak, sınav formatının ağırlıklarını görmezden gelmek anlamına gelir.
Aşağıdaki tablo, dört farklı AP dersinin tipik MCQ–FRQ ağırlıklarını ve saat tahsisini özetler:
| AP dersi | MCQ yüzdesi | FRQ yüzdesi | MCQ saat oranı | FRQ saat oranı |
|---|---|---|---|---|
| AP Calculus AB | 50 | 50 | 50 | 50 |
| AP Bilgisayar Bilimleri A | 70 | 30 | 65 | 35 |
| AP İngilizce Dil ve Beste | 45 | 55 | 40 | 60 |
| AP 2-D Sanat ve Tasarım | 0 (portfolyo) | 100 (portfolyo) | 0 | 100 |
Bu tablo, hazırlık stratejisinin saat dağılımını doğrudan yönlendirir. AP 2-D Sanat ve Tasarım portfolyo tabanlı olduğu için MCQ çalışması gerektirmez; tüm çalışma portfolyo hazırlığına ayrılır. AP İngilizce Dil ve Beste, FRQ ağırlıklı olduğundan essay yazma pratiği ön plana çıkar. AP Bilgisayar Bilimleri A, MCQ ağırlıklı olduğundan algoritma ve veri yapısı pratiği ön plana çıkar. AP Calculus AB dengeli olduğundan her iki bölüm eşit ağırlıkla çalışılır.
Mesleki derslerle AP eşleştirme: 4 farklı ders için içerik çakışma haritası
Demirören Medya ve Teknoloji MTAL müfredatındaki mesleki dersler, AP dersleriyle belirli kavramlarda örtüşür. Bu örtüşme, hazırlık süresini kısaltır ve öğrenciye çift yönlü kazanım sağlar. Aşağıdaki eşleştirme tablosu, dört farklı AP dersinin hangi mesleki derslerle çakıştığını ve çakışma düzeyini gösterir.
| AP dersi | Mesleki ders | Çakışan konu | Çakışma düzeyi |
|---|---|---|---|
| AP Bilgisayar Bilimleri A | Yazılım modülü | Döngü, dizi, sınıf, metot | Yüksek |
| AP Calculus AB | Matematik (12. sınıf) | Fonksiyon, limit, türev, integral | Orta |
| AP İngilizce Dil ve Beste | Medya okuryazarlığı | Metin analizi, argüman yapısı | Orta |
| AP 2-D Sanat ve Tasarım | Görsel iletişim tasarımı | Kompozisyon, renk, tipografi | Yüksek |
Çakışma düzeyinin yüksek olması, AP hazırlığının mesleki derslerden bağımsız yürütülemeyeceği anlamına gelir. Örneğin, AP Bilgisayar Bilimleri A öğrencisi, yazılım modülündeki Java derslerini AP'ye yönelik tekrar etmelidir. Bu tekrar, iki dersin de notunu yükseltir. Çakışma düzeyinin orta olması, kavramların bir kısmının örtüştüğünü, ancak derinleştirme gerektiğini gösterir. AP Calculus AB öğrencisi, 12. sınıf matematikte türevi öğrenmiştir; ancak AP, uygulama ve problem çeşitliliği açısından daha yoğun bir içerik sunar.
Bu eşleştirme mantığı, hazırlık stratejisinin Modül 2'sinde (içerik öğrenimi) uygulanır. Her ünite, mesleki derste öğrenilen kavramlarla karşılaştırılarak çalışılır. Bu karşılaştırma, hem mesleki dersin pekiştirilmesini hem de AP kapsamının genişletilmesini sağlar. AP 2-D Sanat ve Tasarım için bu yaklaşım özellikle değerlidir, çünkü portfolyo çalışmaları zaten okul saatleri içinde yürütülür; AP portfolyosu, okul saatlerinin verimli kullanımı ile hazırlanabilir.
Çakışma haritasının bir diğer yararı, çift sayımın (double counting) önlenmesidir. Eğer iki ders aynı kavramı farklı derinlikte işliyorsa, öğrenci hangi derste hangi düzeyde çalışacağını bilmelidir. Bu bilinç, sınav formatı gereği AP'nin istediği derinliğe odaklanmayı sağlar.
Yaygın hatalar ve bunlardan kaçınma: 6 tuzak ve çözüm yolu
AP hazırlığında en sık yapılan hatalar, sınav formatı ve puanlama ölçeğinin yanlış okunmasından kaynaklanır. Aşağıdaki altı tuzak, Demirören Medya MTAL öğrencileri için özellikle geçerlidir. Her tuzağın neden olduğu puan kaybı ve çözüm yolu ayrı ayrı ele alınır.
- Uyarıcıyı atlayıp alt soruya geçmek. Set sorularında uyarıcı bir kez okunur, sonraki 4–5 soru bu uyarıcıya dayanır. Uyarıcıyı atlamak, her alt soruda gereksiz tekrar okumaya yol açar. Çözüm: Uyarıcıya 60 saniye ayır, anahtar değişkenleri ve koşulları not al.
- Rubricin beklediği sembolik ifadeyi yazmamak. AP Calculus'ta integral, AP Physics 1'de kuvvet diyagramı, AP İngilizce'de retorik terim. Sembolik ifade eksikse, rubric o satırdan puan veremez. Çözüm: Her FRQ'dan önce "hangi sembolik ifade bekleniyor" sorusunu sor.
- Birim ve işaret hataları. Sayısal cevaplarda birim eksikliği, fizik problemlerinde yön ve işaret eksikliği. Çözüm: Yanıtı bitirirken 10 saniye birim/işaret kontrolüne ayır.
- MCQ'yu plansız çalışmak. 60–80 dakikalık MCQ bölümü, plansız pacing ile verimsiz kullanılır. Çözüm: Modül 3'te ortalama 90 saniyelik pacing oturumu uygula.
- FRQ öncesi plan yapmamak. Plan yapmadan doğrudan yazmaya başlamak, rubric satırlarını kaçırmaya yol açar. Çözüm: 90 saniye plan + kalan süre yazım kuralını uygula.
- Deneme sınavı çözmeden sınava girmek. En az 2 tam süreli deneme sınavı çözmeden pacing prova edilemez. Çözüm: Modül 5'te 2 tam deneme, Modül 6'da 1 yarı deneme çöz.
Bu tuzakların ortak noktası, sınav formatının teknik gereksinimlerinin gözden kaçmasıdır. Bilgi düzeyi yeterli olsa bile, formatın istediği sunum eksikse puan kaybı kaçınılmazdır. Demirören Medya MTAL öğrencisinin mesleki derslerden gelen güçlü içerik bilgisi, format becerileriyle birleşmediğinde puanlamaya yansımaz. Bu nedenle Modül 4 ve Modül 5, format becerilerinin bilinçli olarak inşa edildiği aşamadır.
Tuzaklardan kaçınmanın en etkili yolu, yanlış analizidir. Her yanlış cevap için "rubricin hangi satırını kaçırdım, hangi sembolik ifadeyi yazmadım, hangi birimi atladım" soruları sorulur. Bu analiz, 18 haftalık plan boyunca biriktikçe, sınav günü geldiğinde format hataları en aza iner.
Sonuç ve sonraki adımlar: 4 ve 5 hedefini somut plana bağlamak
Demirören Medya ve Teknoloji MTAL öğrencisi için AP hazırlık stratejisi, 6 modüllük 18 haftalık bir plan çerçevesinde yürütülür. Planın merkezinde sınav formatının doğru okunması, puanlama ölçeğinin 4 ve 5 hedefine göre yorumlanması, soru tiplerinin MCQ ve FRQ olarak ayrı pacing ile çalışılması, mesleki derslerle eşleştirme yapılması ve yaygın tuzaklardan kaçınılması yer alır. Bu beş unsur birlikte uygulandığında, hazırlık stratejisi bilinçli bir çalışmaya dönüşür.
Sonraki adım olarak, seçilen her AP dersi için 1 tam süreli tanılama denemesi çözülmesi ve ham puanın puanlama ölçeğine yerleştirilmesi gerekir. Bu ölçüm, 18 haftalık planın başlangıç noktasını somutlaştırır. Sonrasında Modül 2'de içerik öğrenimine geçilir. AP Özel Ders' birebir AP Calculus AB ve AP Bilgisayar Bilimleri A programı, Demirören Medya MTAL öğrencisinin tanılama denemesi sonuçlarına göre 6 modüllük planı kişiselleştirir ve FRQ iskeleti üzerinde 90 saniyelik pacing provası yaptırır.
Planın başarısı, her modülün sonunda yapılan ölçüme bağlıdır. Bu ölçüm yapılmadığında, 18 hafta sonunda öğrenci hedeflediği puanı alamaz. Bu nedenle "ölç, ayarla, devam et" döngüsü, 6 modüllük planın temel taşıdır. AP hazırlık stratejisi, sadece bilgi edinme değil, sınav formatının gerektirdiği sunum becerilerini de kazandıran bir süreçtir; Demirören Medya MTAL öğrencisi bu süreci 18 haftada bilinçli yürütürse, 4 ve 5 puan hedefi ulaşılabilir bir noktaya gelir.